（一）评价是调查的一种手段
调查中的评价方法，是指研究者根据调查对象所具有的特征，确定调查的项目和标准，调查时按照标准逐项作出判断。评价一般采用填表的形式进行，预先确定评分标准或等级，评定者依要求在表上填写符号或数字。评价法比较适用于具有明确特征和客观标准的事物。例如，对于教育设备设施的调查，采用评价法比较便利，可以取得较统一的规格，进行详细、具体的调查。例如，园舍结构布局是否合理，场地面积如何，玩具器械是否充实，件数与比例如何，新旧程度、安全系数如何，以及使用情况等。
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农村实际，将村办园或班的设备情况分为三类：
Ⅰ.房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上，有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农村幼儿园的要求。
Ⅱ.基本符合Ⅰ类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适合于幼儿。
Ⅲ.缺桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过差，如危房，室内光线阴暗或是空间窄小过于拥挤。这类园的条件不符合办园要求。
对于玩具、教具等条件也分为四等，即凡是有图书、挂图、小玩具（数量不限）为Ⅱ等；除此之外，还有风琴或大型玩具的为Ⅰ等；不足Ⅱ等或基本没有玩具的为Ⅲ等；一无所有的为Ⅳ等。这是按调查研究当时（1989）的实际情况，把Ⅱ等作为最起码的条件来考虑的。
近年来，随着教育改革的深入和幼教管理的加强，一些地方幼教行政实行对所辖托幼园所的分级分类管理，确定了级与类的指标。有关“级”的标准主要是指一些客观方面的条件，如环境设备、园所规模、人员文化与受专业培训情况等，属硬件指标；“类”的标准则为主观努力情况，涉及有关教养工作、卫生保健、行政管理手段方法等，属软件指标。