（一）学前教育研究的意义
1.开展学前教育研究是社会发展的需求，是学前教育变革的要求
纵观教育（学前教育）发展的历史，人们可以得出这样一个结论：作为教育活动的一个有机组成部分，开展教育研究是教育理论发展的源泉，是改革教育实践的动力，是成就教育家的平台，是提升教育质量、促进社会发展的根基。社会的发展越迅速，教育变革的要求越深刻，教育研究的迫切性也就越强烈。
随着社会的进步与发展，学前教育日益受到社会的重视。2010年11月，国务院下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，提出了加快推进学前教育发展的十条政策措施，指出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。为切实贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，加快普及学前三年教育，2011年2月，《山东省学前教育普及计划（2011—2015年）》指出，构建学前教育公共服务体系，加快普及学前三年教育。到2015年，学前三年儿童入园率达到75%，经济发达地区达到85%以上。
学前教育的快速发展，为适龄儿童提供了公平的学前教育机会，同时也对学前教育质量提出了更高要求。“保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”，“必须坚持科学育儿，遵循幼儿身心发展规律，促进幼儿健康快乐成长”，这已成为今后发展学前教育应遵循的基本原则。为此，必须进一步加强学前教育研究，遵循学前教育与学前儿童身心发展的规律，建设具有中国特色的社会主义学前教育体系，促进学前教育事业协调、健康发展，促进学前儿童健康快乐成长。这是社会发展的需求，是教育变革的要求。
2.学前教师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径