【头脑风暴】
在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0～3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高幼儿的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，幼儿长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。
你是否赞同马修·梅尔梅德的说法？为什么？
智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得初步的知识与技能，发展智力，并培养幼儿认识活动的兴趣和良好学习习惯的教育过程。
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。智力是一种综合的认识能力，包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等要素，其中思维力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。知识和智力是不同的概念，但又是紧密联系、相互依赖、彼此促进的。知识是发展智力的基础，是思维的依据和源泉。思维活动是在一定的知识基础上进行的，知识丰富的人容易产生联想和想象。可以说，没有知识就没有思维的材料，也就谈不上智力的发展。智力是掌握知识的武器，智力发展水平的高低影响着对知识的掌握。智力又是在掌握和运用知识、技能的过程中得到发展的。但是，知识不等于智力，智力的发展与知识的掌握也不是绝对一致的。不能认为只要掌握了知识，智力就自然而然地得到发展了。
一、幼儿智育的目标