（一）教师特征的描述性统计
1.样本分布情况
教师问卷最终有效样本是291份，在班级分布中：托班2个，小班69个，中班100个，大班118个，学前班和混龄班各1个。具体抽样分布情况见表1-9。
表1-9 教师问卷样本分布情况
2.教师基本信息
统计结果显示（表1-10），本次调查中幼儿园教师样本绝大多数为女性（99.7%），平均年龄为28岁，有7年教龄；65.6%的教师拥有职称；教师的第一学历最多的是中师及以下（57.4%），所学专业以学前教育为主（72.8%）；大多数教师通过全日制（32.6%）和函授（33.3%）等途径获得大专（38.9%）或本科（25.7%）学历，所学专业仍然以学前教育为主（71.1%）；大多数教师没有事业编制（74.9%）；持有幼师资格证的教师比例为73.3%；大多数教师（83%）能够获得外出学习和培训的机会；教师的平均年收入为3.06万元，其中收入最高为10万元，最低仅为1万元，相互之间差距明显（SD=1.43）。
表1-10 教师基本信息表
（二）教师的幼儿园教育质量观念
图1-2 教师教育质量观念在子量表和总量表上的对比图
由图1-2可见，教师的总体教育质量观念（所有项目重要性评分）均值为4.82，子量表分值范围是4.73～4.89，总体而言，教师们认为幼儿园教育质量的每个方面均重要。以均值4.82为参照，可以看出在8个子量表中，教师们认为“保育”最为重要（M=4.89，SD=0.22），其次是“课程计划与实施”（M=4.86，SD=0.26）、“人际互动”（M=4.85，SD=0.33）以及“家长与教师”（M=4.85，SD=0.28）；相对而言，“空间与设施”（M=4.74，SD=0.38）与“游戏活动”（M=4.73，SD=0.40）的得分偏低，但是教师的重要性得分之间差距并不是很大。具体到51个项目层面上，得分范围介于4.36～4.92，均大于4，其中得分较高的项目分别是“健康”（M=4.93）、“安全”（M=4.93）、“进餐”（M=4.92）、“一周课程计划”（M=4.91）以及“教师专业成长支持”（M=4.89）；得分较低的项目分别是“安抚和独处空间与设施”（M=4.36）、“音像设备和电脑的使用”（M=4.45）、“沙/水”（M=4.62）、“发展概念与推理”（M=4.69）以及“满足教师需求的空间与设施”（M=4.69）。