选择是建立在资源丰富的基础上的。无论在师资还是在课程设置、教学资源等方面，综合高中的开设都对现有的普通高中与职业高中提出了挑战。有学者指出，就我国当前高中发展的实际来看，仅仅依靠高中本身，停留于学校内部本身的改革无法实现真正意义上的综合高中。首先，综合高中对师资的要求较高，无论师资的数量、结构还是能力，都比普通高中或者职业高中更复杂。其次，综合高中的课程设置多元化，现有的普通高中或职业高中的课程资源都与综合高中所要求的课程的广泛性有较大差距。综合高中在办学过程中面临的这些问题，仅仅靠政府部门增加教育经费是不够的，而应该开放办学，构建开放性的教育资源体系。
从国际经验来看，许多国家都在探索跨越学校界限，在区域范围内依靠不同学校甚至校企之间的合作的方式来实施综合高中教育，即区域内的校际合作。例如，美国在20世纪曾经试图通过创建大型的综合高中来解决师资、课程等问题，但是大型综合高中规模过大反而带来了一系列问题甚至陷入了转型危机。因此，美国当前综合高中的发展更强调校际合作，即综合高中提倡的“普职融通”的教育不一定只在专门的、独立的综合高中学校内部实施，综合教育也可以在一定的区域范围内，通过区域统筹和整体规划，整合区域教育资源，依靠区域内学校之间的集体合作来实施。概言之，从区域的高度来整体推进综合高中教育，这也许是综合高中未来改革的方向。[13]
校际合作可以包括很多层面，如学校之间的课程合作、教师跨校兼课、学生跨校选课等。其中，最具可行性的是教育资源共享，即单个学校所具有的实践基地、实习车间等在某一区域内充分共享。英国20世纪70年代初提出的创办社区综合高中的设想、我国台湾地区推行的“高中职社区化”，都代表着这种改革的方向，并值得我们借鉴。