伴随着国家对劳动力资格要求的提高、年轻劳动力学历过低过早离开学校等一系列问题，瑞典政府在2007年成立了高中教育调查小组。该小组评估从高中就读资格规定到如何设定高中教育所获得的资格和成果，以及影响高中成人教育的因素等各种事项，并提出了新的高中教育体制，强调职业项目的重要性。[19]2008年高中教育调查小组向政府提呈了《未来之路——改革的高中教育》报告，并在2011年启动了新一轮的改革，被称为“职业教育的文艺复兴”。[20]
在本次改革当中，“高要求”“高标准”“更加清晰化”是关键词。总体而言，这次改革的目标是希望学生在完成高中教育的同时，准备项目的学生能够有对应的资格进入高等教育或者职业发展。因此，瑞典政府引入了两种新资格：高等教育准备项目资格和职业项目资格（vocational programme）。职业项目资格入学基准要求通过瑞典语（或作为第二外语的瑞典语）、英语、数学以及其他五项核心必修课程；高等教育准备项目资格入学基准，则要求通过除上述条件外的八门核心必修课程。
这一分类比原有体制更加强调专业分化，培养目标和学生毕业后出路的指向性更加明确。同时，对现行各专业进行适当调整与重组，国家统一专业被分成6个针对高等教育的准备课程项目：经济学、艺术、人文、自然科学、社会科学以及技术；12个职业项目：儿童与娱乐、建筑和土木工程、电气能源、车辆和交通、贸易和管理、手工艺、旅馆与旅游、工业工程、自然资源管理、酒店管理和饮食、空调暖气和建筑服务、卫生保健和社保。[21]与产业发展前景相关的职教专业得到了加强，现行的地方特设专业和地方性课程一律取消，学校只有经过国家教育署审查批准才能开设自己的专业或课程。