从前文对“一带一路”国家幼儿保育与教育数据的分析，以及对各国采取的创新措施的梳理，可以看出，“一带一路”国家之间在幼儿保育与教育方面有很多可以相互学习借鉴的地方。国家的政策制定者和项目实施的组织者，特别是一些南亚和西亚国家，可以在以下几方面做更多工作。
一、优先发展早期保育与教育，继续加大投入
儿童是国家的未来。许多国家都认识到对儿童早期保育与教育项目的投入具有重要意义，且回报率较高，可以产生巨大的效益，因而通过政策或法制，将儿童置于优先发展的领域。对于叙利亚、也门、阿富汗、伊拉克、缅甸等仍未摆脱战乱和贫困的国家来说，优先满足儿童的发展同样重要。
提高对儿童早期保育与教育的公共资金投入，增加早期保育和教育服务资源供给，保障8岁以内儿童的成长和发展，有助于儿童发挥潜能，将来成为优秀人才。首先，增加边缘地区公共卫生、饮用水、医疗等基础设施建设投入，改善儿童基础生活环境；增加公办保育园和幼儿园的数量，或者资助建立更多的私立早期保育和学前教育机构，增加服务机构数量。其次，增加人力资源投入，提高学前教育教师待遇，吸纳优秀人才从事学前教育工作；增加对家长相关知识和技能的培训，提高家长早期保育和家庭教育的知识和技能。最后，逐步实施学前一年义务或免费教育，扩大学前教育覆盖率，保障儿童平稳完成幼小衔接和入学准备。
二、完善幼儿发展数据，提高决策科学性
可靠、准确、全面的数据是科学决策的基础。在整理“一带一路”国家幼儿保育和教育数据的过程中，除了死亡率、毛入学率等少数指标数据齐全外，在儿童营养摄入状况，身高、体重发育状况，学前教育生师比，私立学前教育机构在校生比例等指标上，都存在数据缺失的问题。另外，在一些尚未在联合国儿童基金会、世界银行及联合国统计局数据库中列出的指标上，如3岁以内儿童早期教育状况等，数据缺口可能更大。在一些国家，数据分散于各个部门和机构，没有整合到一起，获取难度较大，且有的因为统计口径不一致无法整合。对于各个国家来说，数据的缺失使得决策者无法及时掌握整体状况，也就难以制定出科学而有针对性的政策。