通过对“一带一路”国家中等及中等后教育发展状况的梳理可以看出，各国发展状况差别较大。关于《教育2030行动框架》目标中提出的均衡地普及中等和高等教育、丰富中等和高等教育内容等目标，希腊、新加坡等一些发达国家非常接近或者已经实现了这些目标，而阿富汗、巴基斯坦等亚洲国家到2030年恐怕难以实现这些目标。《教育2030行动框架》目标为“一带一路”国家的中等及中等后教育发展提供了指导方向，为了实现这些目标，“一带一路”国家可以在以下几方面相互借鉴。
一、进一步增加教育投入
教育与经济、社会发展状况密切相关，经济发展水平直接影响了政府对教育事业的投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础。中东欧、北美和西欧国家以及东亚和太平洋地区部分国家中等及中等后教育发展状况，与政府的大力投入息息相关；南亚和西亚部分国家教育发展状况不佳，与投入不足也不无关系。教育需要一贯的、持续的投入，只重视高等教育的投入，而忽视中等教育，是不可取的。高等教育的发展离不开中等教育，中等教育得不到良好发展，势必影响高等教育的发展状况。
政府公共教育资源不足的国家，可以挖掘本国民间资本的潜力，鼓励有精力的企业家对教育事业进行捐赠，还可以积极争取国际组织、其他国家政府、个人或者基金会等的国际教育援助，多渠道拓宽经费来源。一些国家私立学校的大力发展，激发了民间资本投资教育事业的潜力。同时，政府与学校需统筹合理安排教育经费，切实提高资金使用效益。除了增加学校基础设施建设投入外，还应该在教师的引进与培训等方面增加投入，在改善办学条件的同时，提高办学质量。