一、各国职前教师教育的年限
在全球各个地区，各种形式的教师教育一直是也将继续成为教育方面的重要优先事项。一般而言，工业化国家对中小学教师职前培养的官方要求平均为4年时间，而发展中国家平均需要3年培养时间。如图6.7所示，泰国的小学、初中和高中教师的职前培养都是5年时间。柬埔寨、老挝和尼泊尔的高中教师职前培养要求也是5年时间。其他的国家，如蒙古、菲律宾、印度尼西亚和尼泊尔的小学和中学教师的职前教育都是4年。越南和老挝的中小学教师职前培养要求是3年。柬埔寨的小学教师职前培养要求只有两年时间，但是，柬埔寨新颁布的《教师政策行动计划》规定，从2020年起，将实行四年制的职前教师培养模式。
图6.7 部分国家按教师在各教育阶段从教所规定的职前教师培训年限
在斯里兰卡，师范生需要完成3年的职前教育项目，其中两年是在教师培训学院完成，剩余一年是在学校中以实习的身份完成。
二、职前教师教育模式和课程
教师的专业发展起始于职前教育，教师职前培养的模式和内容反映了整个国家教师教育体系的核心内容和运行方式。
在印度，其师资培养模式包括两种：连续性教师培养模式（Consecutive Model）和整合性教师培养模式（Integrated Model）。连续性培养模式是印度中小学教师职前培养的主要形式，目前印度绝大多数师范学校、教育学院和综合性大学都采取这种模式培养大量的小学、初中和高中教师。
连续性培养模式是指将师范生学习的学术性课程和教师教育课程分开进行。大学非师范专业毕业生在取得第一学士学位或硕士学位后，再集中一年时间学习教师教育课程，取得教育学士或教育硕士学位，即分别获得初中和高中教师任职资格；而对于小学教师来说，则是完成普通高中教育（10+2年级）后再进行两年的教师教育项目。印度全国教师教育委员会在1978年颁布《国家教师教育课程框架》，制订各阶段教师培养方案，1988年又进行修订。具体来说，印度小学阶段教师课程培养方案如表6.11所示。在两年的教师教育项目中，师范生学习教育类的基础课程（占20%）、教育专业课程（占30%）、教育选修课程（占10%）、教育实习（占40%）。