一、学习设计的内涵
迄今为止，对于“学习设计”的定义，不同的学者有不同的表述，仍然没有达成共识。对学习设计的理解主要有以下几种。
（1）从广义上讲，学习设计（Learning Design）即“为学习而进行设计”，是一种以活动为中介的课程、学习规划 （Sandy Britain，2004）。
（2）Billany，T.、Hartnett，M.和Bhattacharya，M. （2007 ）认为，学习设计是一种对学习活动进行排序和结构化，以形成学习活动序列，促进更有效学习的设计活动。
（3）学习设计是指在终身学习背景下，学习者运用现代学习理论和学习技术，分析确定问题和需求，建立解决学习问题的策略方案，确定学习方式，选择学习资源，评价学习绩效的系统过程。
虽然这三个定义的出发点有所不同，但是这三种学习设计的定义都是基于一个共同的目标——促进学习者的有效学习。在学习设计的概念里，一个最大的变化就是把学习放到了首位。学习的主人是学生，于是学生的位置被自然地放到了最前面，教师首先考虑的是学习者的学习以及学习者能力的培养，而不仅是教学内容的传递。
概括而言，“学习设计”可理解为为了实现“为了学生的学而教”的理想，以深入分析学生的学习为基础，以达成学习目标为指导，通过对学习内容、学习资源和学习活动进行设计，开发具体的学习单元，以促进有效学习的发生。