（一）青少年学生心理和意识发展的特点
青少年时期是人走向成熟而未成熟的过渡时期、转折时期，从生理发展来看，他们从开始发育到基本成熟，生理机能和神经系统处于最佳时期，精力旺盛，具有独立从事学习的身体条件；从心理发展来看，他们的自我认识水平的逐步提高但又易带片面性，自我评价能力不断增强但又易忽视自身缺点，有一定的调节和控制自己的能力但又易出现很大的不稳定。青少年学生身心发展过程中的这种不平衡性，反映出他们正在趋向成熟，但又还没有达到真正的成熟。
与心理发展水平相适应，青少年学生的道德认知、道德心理能力也呈现出较大变化。一是道德情感逐步由直觉、想象为主体的情感能力基本上过渡到理性的情感能力。在道德判断和道德选择上逐步具有了理性推理和独立思考的特征，并有一定的独立自主的能力，能较深刻地认识“自我”，不再满足于对支离破碎的道德观念的理解和掌握，而是极力去寻找人生的真谛所在，并从中去寻求自己的人生道路和归宿。但由于受认识客体的范围和个人阅历的限制，加之社会经验不足，他们在认识“自我”时总是带有不彻底性和片面性；二是道德践行能力逐步由外在控制转向内在控制。青少年独立意向迅速发展，他们的道德生活已不再一味听任他人支配，他们特别注重社会的承认、他人的尊重，不愿别人把观点强加给自己，不愿盲从，不愿被固定在“被教育者”的位置听凭教诲，而更多地指向自我控制和选择道德行为方式，由自己选择问题，通过自我教育的途径达到自我完善；三是道德评价能力已经慢慢地摆脱他人的影响，逐步向独立道德评价发展。他们喜欢根据社会、学校和集体对自己的需要和舆论，不断地评价自己的思想和行为。但他们在自我评价的过程中，主要是依据自己所理解的标准进行的，往往又带有了较浓的主观感情色彩。