（一）教育目标：扩展个体自我认识，升华生命价值内涵
自苏格拉底提出“认识你自己”，就把人类“追根寻源”之“根”与“源”引向了人自身。“认识你自己”的重要内涵就是要认识人之为人的“目的”“善”“美德或功能”，这种目的是属于主体的、属于理性的自我的。这样，苏格拉底就把道德教化的基点引向了个体自身，引向对自我意识的认识。
对于学校道德教育而言，真正的意义在于使生命个体面对自我本身，帮助作为个体的学生更加了解自己，更加能感受到自己作为人的力量，并掌握和运用这种力量不断提升人生内涵的升华，实现价值精神的超越。学校道德教育自然也需要教育途径和手段，但我们必须追问教育途径和手段的意义，要把教育途径和手段变成个体自我认识不断得到扩展的过程，引向学生个体自我认识的发展，并积极拓展学生自我认识的深度与广度，使学校道德教育真正成为有深度的、有价值内涵的、有灵魂的教育。
当前中国的学校教育，最大的问题就在于忽视了“最终解决问题的、占统治地位的、最重要的机制，是人自身对自身的改造”[1]。道德教育往往只注意引导学生关注外部世界，而忽视了内心建构的力量，遗忘了启发学生去认识自我、反思自我，帮助他们找到自己。例如这篇短文：
回首过去的三十几年，感慨万千。虽然我在学校教育中一直是一个好学生，但是时至今日才发现在这么多年我引以为自豪的学校经历中，我却恰恰失去最宝贵的东西——对自我的思考。我不清楚自己是什么样的性格，这种性格给别人和自己到底带来了什么；也不清楚自己内心到底有着什么样的需要，而总是盲从、迷失于外界、他人的评价之中；也从来没有意识到自己作为一个女性，该以如何的方式更好地融入家庭、融入社会。这样回想起来真的有很多的后悔和失落，好在现在开始有了真正一点属于我自己的“自我意识”。我希望自己以后的十年、二十年、三十年活得更明白一些。[2]