人是教育的根源，教育是因为人的生命而存在，规则本位的思维方式将道德变成与利益相关的规则，遗忘了人是道德存在的真正意义，从而与人的精神相分离。人们是为了利益关系进行道德教育，而不是按照“人的方式”进行道德教育，从而使人的生命本性失落，造成道德的内在动机缺乏，人格失去了道德的品质。
道德、思想的构建具有体认性，需要自我去体会、理解和认同，将外界所获取的信息进行选择并消融内化为自己的东西，这个过程是别人代替不了的。道德教育必须立足于个体的生命存在，从历史延展性和社会整体性之维看，任何道德都依存一定个体，并通过自我展现出来。现代性学校德育不从人的生命意志出发，忽视了对“自我”的观照，其结果只能祛除道德教育的价值，瓦解道德形成的内部基础。道德不是出于自我的选择，不是发自自我的道德动机和需要，道德也就丧失赖以存在的根基，道德行为失去了行为可能的前提。
学校德育的当下处境使我们清楚地感受到，规则本位的道德教育放弃了对人的优秀品格的培养，使教育越来越成为一种异化人的，实现外在目的的工具。今天我们要重新赋予道德教育的价值，就必须走出规范教育的沉迷，将教育的任务从习得社会性规则转向人的精神整体成长上，消除那些阻止实现自我价值的外在和内在的障碍，让每个生命个体自由地、自然地成长。
自我是生命的本体，学校德育应该从人的自我的角度出发，实实在在地关注个体生命的发展，发展个体的自我认识，开启个体生命的价值内涵。正是在个体发达的自我认识的基础上，在个体与他人、社会、世界所建立的对象性的关系上完善自我，道德教育才能培养出人的自我意识、对道德行为的自我反思，把自我引向对人生的追求，使人建立起道德自我。具有道德自我的人，才能获得个体价值意识的充分发展，真正提升自我的价值精神，实现自我的优秀和卓越。