每个儿童的学习能力是不相同的，有人擅长言语学习，有人擅长空间图形的学习，有人则擅长动作的学习。由于各项学习能力发展的不平衡，每个儿童都有自己的强项和弱项，他们大都主要利用自己的强项来接受外界的信息进行学习。一旦某一项或多项学习能力落后于实际年龄的发展，就可能造成儿童患有学习障碍。
例如，一个8岁的儿童，智商分数为100，感觉动作能力相当于11岁儿童的发展水平，知觉能力相当于9岁儿童的发展水平，数学推理能力相当于6岁儿童的发展水平，而阅读能力只相当于5岁儿童的发展水平。
学习能力发展的不平衡
这样一个学习能力发展不平衡的儿童，要学习三年级的课业，就会出现阅读上的困难。这一困难会妨碍他上课专心听讲，妨碍他对数学应用题的理解，并会导致他产生学习的厌烦和对写作业持消极态度。
我们可以通过补救训练，以改进他的眼球运动的速度，改变他的逐字阅读的不良习惯，或提高他对生字的记忆能力，扩大他的词汇量，使他的阅读能力提升至8岁的水平，他的学习障碍便可得到解决。
由于先天和后天的种种因素的影响，儿童学习能力的发展经常是不平衡的。听—说型的儿童由于听说能力发展较好，便总是运用听—说能力来学习，上课爱举手发言，接老师的话，但面临与书写有关的活动时，则显得无能，不愿写作业，或作业拖得过久、丢三落四、马马虎虎。而视动型的儿童刚好相反，他们爱画画儿、书写，却不善于听讲，不爱发言，不能把老师的讲课内容整理成有条理的知识加以消化和理解。当家长发现孩子的这种能力不平衡的现象后，首先要做的就是适当抑制占优势的、经常被使用的学习能力，提升发展滞后的那些学习能力。就上述听—说型儿童而言，家长应暂时停止对儿童的听说强化，不鼓励儿童使用听—说通道获得信息，而是训练与加强孩子的视知觉—动作协调能力，鼓励孩子多从事手—眼协调活动，如仿绘、跳绳、做手工等，弥补孩子的短处。不是扬长避短，而是“扬长补短”。这样就使儿童的诸项学习能力得到平衡的发展。