学习障碍是异质的，它在学习过程中任何一个环节上出现落后都有可能导致学习成绩的低下。
★心理历程问题与语言问题
有人将学习障碍分为心理历程问题和语言问题两大类。所谓心理历程问题指的是个体在能力操作与抑制功能上出现了问题。抑制功能负责对个体行为动作进行有效的控制，以便使其对外界刺激做出适当的反应。抑制功能异常的儿童，其常见的症状包括分心、多动、挫折忍受力较低、行为固执等。而能力操作问题则包括知觉、记忆、概念化、思考等方面的困难。语言问题则并不限于视觉与听觉性言语符号的听、说、读、写，还包括沟通人类经验的数量与几何等数学符号。语言问题即是说儿童在理解和运用这些符号方面出现了困难，以致在听、说、读、写、算中的一项或多项出现了障碍。
★发展性学习障碍与学业性学习障碍
柯克等人将学习障碍分为发展性学习障碍与学业性学习障碍，这两个类型又可分成若干亚类型。
发展性学习障碍包括：①发展性学习障碍——注意力缺陷、记忆力缺陷、思维能力异常、知觉能力缺陷；②衍生性缺陷——语言能力异常、数学推理能力缺陷。
学业性学习障碍包括：①阅读缺陷，②算术缺陷，③书写缺陷。
柯克所谓的发展性学习障碍类似于心理历程问题，而学业性学习障碍则与语言问题相仿。
★学科分类
按照学习障碍所涉及的学科来划分，我们可以把学习障碍分为数学学习障碍、阅读学习障碍、写作学习障碍、外语学习障碍等。每一门学科都要求个体具有某种特殊的学习能力，如果这一能力受到损害，就会表现出学习成绩的落后。学习障碍者一般都是在某种科目上特别落后。而并不是所有科目落后，因为一旦在所有科目上都落后，很可能是智力的问题，而不是特殊学习能力的问题了。