学校教育对于学习障碍的引发和解决负有重要责任。在良好的教育气氛中，每一个孩子受教育的权利得到了尊重，每一个孩子的学习能力差异得到了重视和照顾，学校建立特殊教室，配备特殊教育教师，针对每一个孩子的特点进行教育，就能预防和克服学习障碍。
反观目前国内的学校教育，基本上是一种适者生存、优胜劣汰的教育风格。教师要求学生必须一字不漏地掌握所教内容，而这一点几乎是不可能实现的。每个学生都具有自己的特殊能力，如有的学生通过观察能掌握字词，有的学生则通过听觉或声音的记忆能最有效地掌握所学的词汇，另外一些学生则在动作中识记效果最佳。这三种学生具有不同的学习能力，如果强调他们学习能力特长的教学出现了，他们就能学好，否则，他们可能遇到学习困难。这时，教师的作用十分重要，遇到有困难的学生，采取什么样的态度？是出于自己的个人工作成效而排斥学习障碍患儿，还是本着对每一个儿童负责的态度，分析他们产生学习困难的原因，鼓励他们再做一次？
在学校中，偶尔会出现学习障碍患儿的教育机会被剥夺的情况。
在一所小学，有一个数学学习遇到困难的男孩子。他虽然也很努力，但成绩总是上不去，拖班上的后腿儿。他的班主任老师不是鼓励孩子，而是想方设法让孩子离开自己的班级。她动员其他学生嘲笑这位同学，歧视、侮辱他，并暗示家长让孩子转学。结果这个孩子一到考试时就急得拔自己的头发，以至于头顶都秃了一小块。
还有的教师把上课不守纪律的学生驱逐出教室，剥夺他们学习的机会。长期的驱逐只能使学生的功课越落越多，以至于无法继续完成学业。
学校盲目追求升学率、片面追求分数也是导致学习障碍越来越多的原因之一。有的学校为了提高升学率，提高教学难度，专门找一些难题和偏题来让学生做，增加学生的负担，导致学生厌学、怕学，从而出现较多的学习障碍者。其实这些人不是真正意义上的学习障碍者，只是由于能力没达到教学的难度才产生了力不从心的感觉。