一直都认为，教师的专业成长就和人的成长是一样的，有着一定的规律可循，而我们所要做的便是遵循这种规律。当然，各人在遵循这种规律的时候所用的方式方法和路径平台不尽相同。而我总觉得风格的养成必须遵循自由的引领，不需要刻意的雕琢与计算。我只是尽力把在教师专业发展各个不同阶段的自己努力做到最好，就像我们爬楼梯一样，以最好的状态、适应自我的节奏踩上这一阶，自然面对的就是下一阶，没有刻意，也没有太多的负担。教育也好，教师的专业成长也好，都是再自然不过的事情。
（一）风格的诠释
法国著名学者布封曾对风格下过一个定义：“风格是关于人本身的。”他认为，讨论风格不能不讨论人，讨论风格就是讨论人。进而有学者提出，“风格是特殊的人格。”因此，追求、形成风格是塑造人格的过程，甚或说，追求、形成风格首要的是塑造自己的人格。
与布封有同样观点的还有歌德。歌德在《歌德谈话录》中这么说：“一个作家的风格是他内心生活的准确标志。”显然，风格要以内心的尺度为依据。同样，吴冠中提出“风格是人的背影”的命题，他的意思是，风格是人格的投射。
帕斯卡尔对人的伟大有独到的见解，他说：“人的伟大之所以伟大，就在于他认识自己可悲。一棵树并不认识自己可悲。因此，认识自己可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。”我一直持有这样的观点：形成自己的风格，必须认识自己，分析自己，能认识自己是伟大的。因此，可不可以这么理解：追求形成风格的过程是一个追寻伟大的过程。这一伟大的过程往往是在精神层面展开的。黑格尔把这种向前进展的精神称之为“一切人内在的灵魂”。