2010年10月21日
为了参加区国学课评优活动，为了提高国学教师的教学能力，为了提升学校师生文学底蕴和内涵，本学期我们在以往经验基础上，更注重国学教学的研究和教学水平的提升。
除了外请专家到校讲学外，我认为，深入激发和挖掘教师自身的潜力，更是提高学校各项工作的有效手段和途径。今天我们组织学校几位优秀教师做国学研讨课。
在讲课前，我们没有对老师们提任何的要求和限制条件，目的就是充分挖潜，并希望从这些优秀的、已有自己教学风格的教师身上提炼总结出可以成为“模式”一部分的教学亮点。事实上，这个目的达到了！几位老师不约而同地选了不同类型的教材内容：围绕“礼”的经典名篇教学；《声律启蒙》的韵文教学；《两小儿辩日》的古文教学。我非常欣喜地看到，每一位老师都查阅了大量的资料，动了一番脑筋，设计出来的课都基本完整，有思想，有效果。最重要的是，都给我以启发。期望在我们共同研讨的基础上，早日得出满意的结果。
几节国学课所呈现效果是明显的，但同时也带给我了一些警示：
首先，关于我们的国学课与语文课、与品德课的联系和区别。我认为国学课最主要的目的是积累和诵读，并在这样的过程中培养学生对我国的优秀传统文化的兴趣，陶冶性情的同时，锤炼品质。虽有说文解字和开展做人教育的目的，但是国学课决不同于语文课和品德课。国学课上的理解是学生不知不觉中对古文表达方式方法的学习，而不是纯粹的语文知识的讲解；国学课上的育人，是让学生在体验感受祖先“温良恭俭让”优秀品质的同时，受到感染和熏陶。
其次，国学课也需要感情的萌动、情感的激发。比如感情朗读：两小儿的争辩语气，“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”的优美语气，“人有礼则安，无礼则危”的说理语气等，都是应该体现的。此外在教学过程中，教师也应该针对课堂需要对学生动之以情晓之以理，让学生心灵世界的一汪清泉泛起涟漪，产生情感共鸣。