生1：大约是50平方米。
生2：大约是52平方米。
生3：大约是47平方米。……
师诱导：面对这么多的答案，你有什么疑问吗？
生4产生主问题：老师，我们估算的都是同一块地的面积，为什么会有这么多的答案？
师：是啊，为什么我数出的答案和别人的不一样呢？是不是很想听听别人是怎么数的啊？
生：想。
师：好，满足大家的要求！现在我们在4人小组内做两件事情（课件出示）：
1.小组内交流你数方格的方法，并找出这些方法的优势和不足；
2.在小组内达成共识，形成一种你们认为较好的数方格的方法。
于是，学生们围绕这个主问题展开合作交流……
在上面这个教学案例中，老师紧紧锁定本节课的学习重点——围绕数方格的方法，利用学生的分歧，产生认知冲突，诱导问题产生，引爆学生思维，进而引发全班共鸣，再进行有效的合作学习。
再看一节语文课，小学语文四年级人教版《寓言二则纪昌学射》。课文如下：
飞卫是一个射箭能手，有个叫纪昌的人想学习射箭，就去向飞卫请教。开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力，眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”纪昌回家之后，就开始练习起来，妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你取得了不小的成绩，但你的眼力还不够，等你练到能够把极小的东西看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话，回到家里开始练习起来，他用一根长头发绑住一个虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里报告这个好消息，飞卫高兴地拍拍他的肩膀说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。