从某种意义上来说，自学与互学都是展学的前奏和准备。充分而热烈的展学，彰显出课堂的温度、亮点乃至**。所以，展学成为提升学本教学品质的关键环节。在学本教学改革实践中，许多问题都集中暴露在展学环节。本节从展学的功能出发，围绕展学的内容设计、方式选择、过程优化、结论处理、技能训练五个方面，阐述了学本教学中展学的困境和对策。
（一）展学功能认识
展学的完整表达是“展评式的学习”，它是由“展学+评学”联动的过程构成。通过“展学+评学”的方式来开展学习，就把单边的展示变成双边的展评。在制度设计上，我们之所以把单边展示改为双向展评，是基于两点考虑：一是从广度上看，展学机会有限，而评学机会更多，能调动更多学生参与对话和交流，有利于大面积激活课堂；二是从深度上看，通过台上同学的展学，引发和调动全体学生参与，形成台上展学和台下评学的思维共振、情感共鸣，学习不是浮于浅表的、机械模仿的，而是真正触及孩子的深层思维、情感、态度和价值观，使课堂走向最优化的学习过程。
科学理解展学的功能，对我们灵活运用这种学习方式非常重要。一般而言，展学的功能主要表现在如下四个方面：
1.展示学习成果，检验学习效果
通过展学，对自学、互学的学习成果进行检验与反馈，并在检验与反馈的过程中进一步深化学习。例如在小学语文《将相和》一课的学习中，学生要通过独立阅读、合作分享的学习过程对课文中三个故事的重点句段进行深入学习，体会人物的个性特点，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。学生在自学、互学中对重点句段的学习理解达成了什么样的效果，需要通过及时的展学来检验与反馈，并在检验与反馈的基础上引领学生体会廉颇和蔺相如的个性特点与高贵品质。下面是重庆市沙坪坝区莲光小学周楠在执教《将相和》这一课时的检验反馈展学过程：