人们常常有一种误解，以为当一名教师有渊博的专业知识即可。实际上不是那么简单。要成为一名优秀教师，还必须具备其他条件，在1979年美国举行的一次盖洛普民意测验中，有描述理想教师的素质这样一道题。其中提得最多的依此是：交谈和理解能力，严格与公正地执行纪律的能力，启发和引起动机的能力，高尚的品德，爱护与关心儿童，对专门职业的献身与热诚，友善的个性，端正、洁净的仪表。
发人深思的是，这里没有提到教师的专业知识。当然，教师必须深入地掌握专业知识，这是不言而喻的。正因为如此，这里才没有提，但上述调查不能不说公众普遍关注教师的个人品质和其他能力。而上述品质是在课堂上学习不到的，只有到教育实际中去，与孩子们接触，才能体验到那种师生感情和教育能力的重要性。
说实在的，我个人就是在做教师的过程中确定报考师范大学，选定当教师的职业的。回想过去风雨激**的年代，我作为一名青年，抱着科学救国的思想，一心报考最好的大学、最好的专业，没有想到一榜落第，当了一名小学教师。就是这一年的教育生涯改变了我的人生道路。教育生涯使我感到了孩子的可爱，感到了教育的重要和艰难，第二年我就考上了北京师范大学，至今做了将近50年的教师。这就可见教育实践之魅力。
我想，用不着在理论上多加阐述，教师犹如医生，如果只懂得医学理论而不会实际诊断，这样的医生是不会受欢迎的。教师也是这样，如果教师有高深的学问，却不能把自己的学问教给学生，不能得到学生的理解，不能用自己的教学和言行去影响学生，这样的教师同样不会受到学生的欢迎，这是教师的职业特点所决定的。因此，师范院校应该好好地组织教育实习。现在教育实习的时间已经缩短到不能再短了，但是实习不实习大不一样。犹如游泳，在岸上说千万次都没有用，只要下水一次，就能领会到水的特性。教育实习会使你领会到教师的魅力，责任的重大；也能使你感到教诲的宽深，而你学到的知识又是多么的贫乏。