问：在您的带领下，奉贤区涌现了一批在全市具有一定影响力的中青年教师。作为一名资深的中学历史教研员，您在教师培训和区域教研方面有哪些心得？
朱：在追求教研活动优质高效的同时，我结合自身的特长优势，认真梳理自担任区历史教研员以来开展教研活动的成败得失，总结出以下三种行之有效的教研活动模式，并在教研实践中不断改进完善，使之逐渐成为自己的教研特色。
1.“名师引领，典型带动”
充分调动历史学科区级名师和骨干教师的积极性，发挥他们在区历史学科教研活动中的地位和作用，是提升区域历史学科教研活动质量的重要抓手。
每学期开学伊始，区历史学科的名师和骨干教师共同研究讨论学科重大的教研活动已成为惯例，学科教研活动的研究重点、主攻方向在讨论中得以确定，这样既树立了他们的区域历史学科的主人翁意识，又确保了区历史学科重大教研活动的有序开展。历史名师和骨干教师还要结合自己的教育教学特长，每学期认领一项历史教学科研小课题研究工作，并在学期中期根据研究进度为全区历史教师开设一堂研究成果展示课或教学实践研讨课，或作一次小型专题研究成果汇报活动。以区名师和骨干教师评选周期为一个界限，每位历史名师在全区范围内与全区6年到10年教龄的2位中学历史教师自由结对，每月到结对学校指导结对教师的教学、科研等日常工作，从教材分析、教案设计、课堂听课，到课后交流，这种实实在在的指导交流对提高区域内青年教师的教学水平起了很大的促进作用，同时也提升了区域历史教师的整体素质。
2.“好课展示，开门练兵”
关注青年历史教师群体，我采用“摸底筛选—提供平台—开门练兵”的模式，力求在点上寻找突破。