在本案例编中，前三个案例收录的是吕登来、孔繁刚、周飞三位名师的代表作。吕登来老师、孔繁刚老师的简历见本书“历史”编第一章，周飞老师是上海晋元高级中学历史特级教师，先后师从李惠军、孔繁刚等名师，历史课堂教学以**、大气而闻名。这三位老师的教学风格分别成型于20世纪50年代、80年代与21世纪初，这里看到的，都是他们从教多年后风格成型、技艺纯熟后的作品。这三位教师都是以“讲”闻名的，而又都一贯坚持“以学生为本”的宗旨，读者可留意他们课堂设计中的结构、语言。尤其值得注意的是，这三个设计，都是有灵魂的活的设计。灵魂体现在何处？更请读者细细品味。
后四个案例收录的是“孔派”四位弟子的作品。“孔派”，指的是以上海中学历史特级教师孔繁刚为创始人，由其弟子及教学技法、理念上的追随者所共同构成的教学流派。这一教学流派以孔繁刚老师倡导的如下教学主张为其核心思想：
在历史学的认识上，主张“通过学习中国史懂得改革的必要，通过学习世界史懂得改革的方向”。
在历史教学上，主张“在过程中感知历史”，反对“在概念中记忆历史”。
在具体的教学活动中，主张“抓住人的内在精神”、贯通历史中的“大局”与局势下的人物。又主张“与当下保持一张窗户纸的距离”，主张“历史的必然性与偶然性的辩证”，主张在教学中不妨“以讲为主，以我为主”，但是又要做到“当讲则讲，当议则议”……
这些主张都是孔繁刚老师经常谈及的，也是在他积年发表的课例中反复体现的。思其主张，观其实践，则可以了解其中的妙处所在。因此在上海，“孔门”可以成为一“派”。这样的“派”，之间没有利益关系，只有对学问的共同追求。