小组调查法是目前使用比较广泛、效果比较显著的一种以生生互动为特征的合作学习的教学策略。教育研究表明，小组调查法对不同科目、不同年级的学业成绩均具有积极的影响（Sharan，Hertzlazarowitz & Ackerman，1980）。其优点表现在以下两方面。
（一）满足培养学生创造性的需求，培养学生团队精神
21世纪的教育改革要求学生的角色必须发生改变，学生要成为一名学习者、创造者和交流者。学习者要求学生要把学习贯穿于他的一生，始终对学习保持高度的兴趣与热情；创造者意味着学生不仅要掌握目前发现学科的基本理论与实践，而且还要具有独立的、创新的思维，具有创造性；交流者则意味着学生能够成为一个有效团队中的一员，能积极参与团队活动，有能力促进团队的观点或计划的实施与实现。[3]
小组调查法在实施过程中，学生要在教师的指导下，与小组同伴共同设计、实施调查活动。要对不同小组成员调查的数据或事实进行归纳、概括，再进行分析、总结，以口头或书面的形式向全班同学进行汇报。这期间学生对他们的最初的计划会不断进行修改、调整，调查实施的过程充满了许多创造性的活动。小组成员在活动中彼此支持，相互鼓励，意识到自己在小组中的责任，体现出强烈的团队精神，小组成员的主观能动性得到极大的体现。
（二）具有一套明确的、可操作性强的实施程序
与传统的以教师为中心的全班化教学策略相比，小组调查法要求把全班分成若干个学习小组，学生们在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计开展学习活动。学生要共同设计小组学习任务，开展小组调查，准备与呈现总结报告。程序明确，可操作性强，适用不同年级、不同学科。