FCL教学策略可以分为3个主要活动，其具体流程如下。
（一）研究（Research）
研究主要包括以下4个活动。
1.相互教学（Reciprocal Teaching，RT）和研究讨论（Research Seminars，RS）
相互教学（RT）可以帮助年纪较小的学生监控其阅读理解能力，具体的实施方法包括由教师、父母、年长学生或同学引导，约6人一组，使学生轮流领导同组其他成员，根据挑选的学习材料进行提问题、摘要、澄清疑虑和预测下文的活动。经过此4个活动可了解学生阅读理解能力如何，培养学生的自我监控能力。相互教学（RT）可以引导学生发展潜能，提高学生阅读、理解及自我监控的能力。不过，对于较年长的学生（如6年级或7年级）而言，相互教学（RT）已经不能满足他们的需要，因此，可以用研究讨论（RS）的方式来代替。研究讨论（RS）的结果是可以帮助学生进行类推、深层了解、解释正反面的争论、证据资料的讨论、预测情境等较具深层思考意义的活动。
2.引导写作（Guided Writing）
写作可以帮助学生厘清自己的研究成果和概念，并展示成果和将此研究发现教给其他同学。在展示研究成果给全班学生之前，可经过教师或年长学生的引导和小组成员的互相讨论，学生可以不断修正内容和方式，提高自己的表达和综合能力。
3.与专家讨论（Consulation with Experts）
为了扩大知识内容，提高学生具有高层次的思考能力，避免错误的概念，仅仅由学生自己引导发现和研究是不够的，必须加入专家的协助。所以，学生团体促进法（FCL）重视和专家的讨论，知识来源亦包括和其他班级、其他学校、博物馆、实验室等机构的互动研究。专家讨论的形式主要包括以下几种。
（1）面对面的讨论（Face to Face Consulation）