4.教学原则和方法
朱熹四十余年从事教育和著述，注意用自己的哲学思想指导教育实践，并总结出一套教学原则和方法。
第一，循序渐进。循序渐进是儒家的一个传统教学方法，但首先提出这一概念的却是朱熹。在注释《论语》“下学而上达”时说：“此但自言其反己自修，循序渐进耳。”[61]此外，朱熹认为为学进德“不可求欲速之功”[62]，而应当“学以渐而至”“积少成多”。那么，如何实施循序渐进法呢？朱熹认为，应该“先传以小者近者，而后教以远者大者”[63]。即教育者应该由近至远、由易到难、由浅入深、由已知到未知、从具体到抽象、由下学至上达，依序施教。朱熹断言，只要坚持循序渐进的德教方法，即使是材质愚钝之人，也可成才。
第二，启发诱导。朱熹继承了孔子和《学记》中的启发诱导思想，认为教师要善于启发诱导学生学习的积极性，启发学生发现疑问，教师引而导之，最终达到春风化雨的功效。朱熹认为教师在教学中的主导作用体现在三方面：一是教师教学要突出重点，引导学生领会大道理，这样才能开阔思路，触类旁通。二是教师教学要少而精，这样有利于培养学生的能力。三是教师教学要发人深省，引导学生发现问题和解决问题，学生发现的问题越多就意味着学生的进步越快、越大。“读书无疑者，须教者疑”[64]，就是引导学生发现问题；“有疑者，却要无疑”，则是引导学生解决问题。
第三，博学与专精结合。朱熹认为，为学应当从博学开始，使博学与专精结合起来。他以盖房子为例，说明博学就是打好宽厚坚实的基础，没有广博的基础就难以专精。他强调的博与专是主张在博学基础上的专精，以专精统御博学，才能在学术上有所建树。朱熹本人就是博览众学、专一精深的大学者，对经学、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究，他作为宋朝著名的诗人、理学家、思想家、哲学家、教育家、文学家，为后人留下了许多佳作。