学习目标
了解科研伦理的实现策略。
一、提升教师的科研素养
教师的科研伦理是以其科研素养为根基的。科研素养的基本内容包括三个层面：一是操作性的科研技能；二是教师进行教育科学研究的基本能力；三是教师对待科研的基本态度、价值观念及信念体系。
从上图[14]可以看出，这样的一个综合科研能力及信念体系确保了教师的科研行为能够“从心所欲而不逾矩”，为教师能够从事自由、具有创新性且符合科研伦理规范的研究奠定了坚实基础。
为此，正如裴娣娜教授所指出的，教师应该努力从以下四个方面来提升自身的科研素养：
一是坚持学习科学理论及科研知识、技能体系。其目的首先在于确立科学研究的价值观并掌握科学研究的方法论，同时提升教师自身对教育问题的洞察力及研究基本操作技能、能力。学习科学理论及其知识、能力体系，必须坚持“功夫在诗外”。科学研究素养是一个综合性的知识、能力、信念体系，不能仅仅着眼于教育科研本身，而且需要着手在教育科研以外一至几个学科领域下苦功夫，广泛涉猎。
二是要扎根于教育实践。实践出真知，教育实践知识的积累，教育实践体验的沉淀是保证教育科学研究“接地气”并“富有创造性”的重要基础与源泉。
三是要具备良好的学风和研究风气。进行教育科研的目的在于发展中国的教育事业，探索科学规律，对人民、对科学研究、对历史负责。要扎扎实实，一丝不苟，实事求是，坚持真理，修正错误，要具备严谨、严肃、严格的治学与研究风气。
四是要在博采众长的基础之上形成自己独特的研究风格，研究风格的形成是保证创造力的源泉，是一个研究者在科研能力方面达到成熟的重要标志。教师们应该注意学习不同学者、研究者的治学和研究风格，抓准本学科领域内最有发展前途的研究方向，尽快形成自己的科学研究风格[15]。