（一）信效度分析
1.项目分析
项目分析的T值达到显著，表示预测问卷题项具有鉴别度，能够鉴别出不同被试的反应程度。同时，将T检验结果没有达到显著水平的题项删除。从T检验的结果来看，在95％置信区间内，将没有达到显著水平的题项删除，重新进行T检验，结果表明，剩余的各题项均达到显著水平，具有较高的鉴别度。
2.效度分析
专业发展水平问卷是笔者在文献综述的基础上，参阅了国外有关问卷，从专业知识、专业能力和专业精神三大方面来设计问卷。问卷设计过程中，同样对Z市的部分教师和中小学校长进行了深度访谈。问卷初稿出来后，又特别征询了一些老师和校长的修改意见，最终定稿。经探索性因子分析，没有需要删除的题项。同时，进一步采取主成分分析法提取公共因素，以因子旋转方法为方差最大正交旋转（Varimax）对问卷进行因子分析。分析表明，KMO值为0.972，非常适合进行因子分析。提取特征根大于1的因子两个，这两个因子对原有变量的总方差具有超过72%的解释能力。根据问卷的设计思路以及各题项的主要内容，对这两个因子分别命名为专业知识与能力、专业精神。这里的分析结果与问卷设计时设想的专业知识、专业能力和专业精神以及它们包含的子维度有所差异。专业知识和专业技能并没有在这次调查中被分开，这与文献综述中论及的研究发现比较一致，很多研究者的相关研究中，专业知识和专业能力有交叉。专业精神则与原来设计的题项完全一致。
3.信度分析
随后用皮尔逊（Pearson）相关系数对专业知识与能力、专业精神各题项的相关性进行分析，统计结果显示各项指标之间都存在显著的正相关关系，显著性水平达到1%。同时，进一步对问卷及其两个维度分别做内部一致性信度分析。从表5.18可以看出，教学反思问卷的Cronbach’s alpha值为0.970，各维度也均在0.8左右，具有非常高的信度。