一、研究的问题和假设
问题的提出是研究成功的一半。这足见提问的重要性及其难度。不同问题源和提问方式揭示了不同的研究取向，甚至是研究者不同的自我认同方式。专注于理论的建构无可厚非，也非常有必要。但在现阶段，教育研究可能更需要以更为直接的方式来关照实践，回应现实的、具体问题的召唤。对教育实践的关怀应当成为教育研究的基本立场。值得欣慰的是，这一追求正在理论研究者和实践工作者的“联姻”之中不断趋于明朗。一方面，研究者开始意识到不可能也没有必要“高高在上”。他们逐渐走进教育的现场，倾听教育实践者的心声，收集更加鲜活的研究素材。这无疑为他们的研究增添了新的活力，使他们的研究成果也因此更具生命力。另一方面，教育实践者也开始享有了更多的研究“权力”。校本教研对“解决具体问题”理念的倡导揭开了教育科研的神秘面纱。质性的、深描的、叙事的研究路数充分彰显了教师在研究中的主体地位。
对教育实践的共同关注勾画了研究者与实践者通过平等对话、通力合作来解决实践问题的诱人图景。但愿本书的选题和研究成为一个抛砖引玉的起点。本书的研究目的是通过对中小学教师专业发展过程中的关键事件进行梳理，采用质性研究和实证研究的方式，探讨关键事件的内涵、特征、影响因素、呈现规律以及对教师专业发展的影响。最后，在当前中小学普遍开展的“三位一体”校本教研模式的基础上，探讨如何利用的展学进教学效果，提高学习关键事件促进教师专业发展。具体研究的问题如下：
（1）当前教师专业发展的现状和问题是什么？是什么原因导致的？关于教师专业发展状况的调查研究不少，但是，本研究问题的基础和视角却有所不同。这一问题是基于对成人学习理论梳理的基础上提出来的，结合他人和个人已有的研究成果和研究发现，进一步了解当前该市中小学教师专业发展的现状，在关键事件的视角下对教师专业发展过程中存在的问题及其背后的原因进行深入分析。