第一，从性别来看，女教师对关键事件的反思水平、受关键事件影响上的得分值均高于男教师。说明女教师的反思水平高于男教师，也比男教师更容易受关键事件的影响。但独立样本T检验的结果表明，男女教师在这两个方面都不存在显著差异。
第二，从年龄来分析。方差分析结果显示，在各个年龄段中，不同的教师在经历关键事件后所受的影响不存在显著的差异，而在关键事件的反思水平上却存在显著的差异。经过多重比较发现，其中的显著差异主要表现在年龄在51岁～60岁之间与其他各个年龄段的教师之间。其中，这个年龄段的教师与25岁及以下年龄段的教师之间差异最大。从这里可以推断，一方面，老教师可能由于教学经验比较丰富，一旦养成反思的习惯，他们反思的水平随着反思实践的积累而不断提高。另一方面，老教师较高的反思水平可能是个人心智不断完善的结果，他们看问题的角度更加全面，对问题的认识更加深刻，并由此导致反思水平的提升。这两个方面的推论，还需要进一步的验证（见表5.31）。
表5.31 年龄的多重比较分析[1]
第三，从教师的教龄、学历和职称来分析。方差分析结果显示，不同教龄、学历和职称的教师在关键事件作用、关键事件的反思水平上都不存在显著的差异。这在一定程度上表明，教师受关键事件的影响程度和对关键事件的反思水平，可能与一些外在的因素关系不大，而是由一些内在的因素决定的。
[1] 不显著的比较项删除，下同。