第一节 基本结论
一、Z市教师经历关键事件的基本状况
研究结果证实了本研究的第一个假设，即在专业成长过程中，并非所有的教师都经历过关键事件，且教师经历的关键事件主要集中在教师的教学领域。从关键事件的引发来看，学生、学校领导和同事是导致教师经历关键事件的主要对象。其中，学生引发的关键事件在数量上又远超过学校领导和同事。这表明关键事件主要在师生交流过程中出现，其中更可能发生在教学过程中。从出现的场合来分析，日常教学、校本教研活动和日常生活是关键事件容易出现的场合，其中又以日常教学活动中最为明显，远超过其他的场合。此外，总体来说，教师对关键事件的反思水平比较高，能够比较深入地进行思考，但对事件发生时的情景和在事件中行动结果的关注不够。从关键事件的作用来看，它最为显著的作用是丰富了教师的教学实践经验，深化了教师对教师职业的认识，但在提高教学技能的、加深对学科知识的理解方面的影响比较小。