冯为民
基础教育课程改革始于2001年，所谓的“新课改”其实已经历了10年的磨砺，也应该算不上“新”了，但仍是现今语文教学研究中关注的热点话题。课改以来，语文教学理念与方法的变化还是相当显著的，如发展理念、生命意识已深入人心，对学生的语文素养高度重视，对话交往理论在课堂中运用较为普遍，人们所期待的自主、合作、探究的学习方式已时有所见所闻等。但一个不争的事实是，课改以来，仍存在许多亟待解决的问题，如语文教学的高耗低效、事倍功半仍未有明显的改观，语文教学中形式主义泛滥，语文课充斥非语文活动，更因为应试教育的大行其道，语文教学面临着前所未有的挑战，语文课堂沉湎于琐碎、无序，甚至有些荒唐的练习之中，题海泛滥日甚一日，学生批判性、创造性等良好的思维品质日亏月损，作文的真情已丢失殆尽，或臆想杜撰无感而发，或袭用套话编造假话。有人甚至断言，当下的语文教学已重病缠身，要深入推进课改难于上青天，语文教学的出路在于回归传统。其实课改过程中出现一些失误是很正常的，传统的语文教学也的确有可资借鉴和发扬光大的精华，但如果彻底否定10年的课改成果，一味要回归传统，那也一定是不明智、不正确的选择。就语文课程标准而言，其课改方向无疑是正确的，关键是要及时解决好实施过程中出现的这样或那样的问题。矫治的策略也许有多种，但笔者始终认为语文教学改革的方向应该是明确的，那就是守住语文教学之根。
语文本来就是“化育”“滋润”人的课，有其独特的魅力和内在的文化蕴涵及情感动力。语文教学首先得有语文味，必须立足于“语”和“文”上，无论“语”和“文”解释多么繁杂，但“语言”确是其核心。培养学生正确理解和运用母语的能力是语文教学的出发点与归宿。就基础教育中语文教学的实际操作而言，培养学生阅读能力、作文能力和口语交际能力是守住语文教学之根的着力点。