记得小时候，我们那里很穷，老听乡亲们说起，邻边学校里的某某老师，知识分子，是什么大学毕业的，戴着眼镜，每天还刷牙。大家议论的好像是一位叫陈清和的老师，记不清是哪个名牌大学毕业的，下放在我们乡中学教书。在乡亲们心中，他是一个猜不完的谜，大家对他挺崇拜的。
20世纪六七十年代的知识青年下乡，无意中给农村教育带来了短暂的辉煌，在那个特殊年代的特殊的教育情景中，部分乡村少年感受到了一种颇具新鲜的良好教育的滋味。一个人在年少时期，能有一段刻骨铭心的教育经历，哪怕是极为短暂的时光，对于一个人的内心世界而言都是极为珍贵的，跟那种从未有过美好教育经历的个人总会有某种相同，这种不同，可能影响一生。柳青在《创业史》中曾写道，“人生的道路虽然漫长，但关键的时候往往就是几步。”年少时候的那几步，恰恰是最容易成为人的一生中关键的几步。这样说来，怎样让乡村少年在关键时期，能够享有某种更优秀的教育经验，对于他们一生的发展，也许是十分重要的。
当然，我们这样说，决不意味着从农村教育的视角来美化那段畸形的历史，但它却可以提示我们如何更深入地关注农村教育的问题。我们关切的问题是，在今天，在社会越来越多地关注农村，关注农村教育问题的时候，我们究竟应该关注些什么？毫无疑问，首要的问题是，让每个孩子都有书可读；对于有书可读的乡村教育而言，我们所要关注的是，是否还应让他们受到更好一点的教育呢？我们现在更注重的是硬件设施的投入。可是，好的硬件设施，并不构成好的教育。在投入硬件的同时，以合宜的方式投入优秀的人力资源，也许是更关键之所在。
就目前而言，要在短期内实现农村教育师资条件的根本好转是不可能的，但我们通过适当的方式建立支教体系，实行城乡教师资源的有效沟通，建立双向联系，让城镇学校给乡村学校教师培训提供机会；建立新任教师，甚至包括更广泛一点的大学毕业生，还可以涵括各种志愿者，支教帮教的体系，国家给这些教师提供尽可能的帮助和条件，鼓励他们以适当的方式，适当的时间段，深入农村一线，扶持乡村教育。北京的不少大学生志愿者对民工学校的帮助支持，就是一个良好的尝试。