本节将向读者介绍教育科学研究方法的常见分类，在实际中选择教育科学研究方法的依据和原则，以及如何运用教育科学研究方法实施研究。
一、教育科学研究方法的分类
对教育科学研究方法进行分类，是为了便于读者认识和理解各类方法的特征及其关联，在实际工作中科学地实施教育科学研究。在教育科学研究领域中较普遍的教育科学研究方法分类如下[25]。
（一）按研究方法的层次划分
以研究方法的层次为标准可将教育科学研究方法划分为三个层次。第一层次是宏观的起指导作用的哲学方法，哲学世界观和方法论为正确认识教育现象提供指导思想和理论基础，以保证教育科学研究的正确方向；第二层次是一般的研究方法，这是许多学科都普遍适用的方法；第三层次是具体的专门的研究方法，这是教育科学研究在长期发展的过程中逐渐形成的基本方法，本书所介绍的几种方法均属于这类方法。不同层次的研究需要不同层次的方法，一般是高层次指导低层次，低层次将高层次具体化。三个层次的方法相互联系、相互影响、相互制约，形成全方位、多功能的教育科学研究方法体系。
（二）按研究过程的阶段划分
以研究过程的阶段为标准可将教育科学研究方法划分为：准备阶段的方法、实施阶段的方法、总结评价阶段的方法。准备阶段的方法包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法包括形成事实的方法、形成理论的方法、研究资料整理与分析的方法；总结评价阶段的方法包括撰写研究论文或研究报告的方法、成果评定的方法、成果推广运用的方法。
（三）按研究问题的性质划分
以研究问题的性质为标准可将教育科学研究方法划分为：理论研究方法和实证研究方法。理论研究方法是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、概括，以发现其内在规律或一般性结论，主要包括归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等定性分析的方法。实证研究方法主要是采用统计、数学等手段进行研究，主要包括观察、问卷访谈、测量等定量分析的方法。