第一节 教育科学研究选题的意义与原则
一、选择课题的意义
选题对我们整个教育科学研究来说，价值与意义何在？我们将前人的思考归结为以下三个方面。
（一）科学研究从问题开始
从我们常识思维的角度出发，看待一个事物或问题都是从观察和经验入手。而科学研究却是从问题入手，因为在进行科学研究之前，我们已经对这个问题有了较为充分的理解和把握，所以不是靠简单的经验观察。科学研究离不开观察，观察之后要形成问题意识，我们在教育科学研究时，特别强调的一种意识，即问题意识。如何将那些让我们矛盾，让我们疑惑，让我们困顿的教育教学改革中的现象、事件经过提炼后，形成可研究的问题，这是考察一个人的科学素养的重要维度。我们思考教育问题时，可能头脑中会有很多问题，但并不是每个问题都可以成为教育者进行研究的问题。因为有些问题我们在短时间内是很难解决的，那么如何把教育问题转化成课题就十分必要了。比如，让我们的学生去研究中国教育财政问题。中国教育财政问题的确是问题，且是教育中的一个大问题，但是我们是否具备基本理论基础、是否可获得相应的研究资料、是否洞悉教育政策的顶层设计等，决定了这个问题对一般学生来说，是不可以把握的。
所以，进入科学研究视野的问题，一定是一个经过研究者深思熟虑的问题，是一个具有结构性特点的问题，是经由研究者思维加工整合过的问题，其价值和意义在研究者对问题思考进程中就已经有所彰显和体现。我们在进行问题研究时要不断追问自己：面对这一问题，我想干什么？我能干什么？经过努力我能干成什么？只有在观察中提出问题，并把实际问题转化为科学研究问题才可能引起真正意义上的科学研究。