一、提问的一般程序
课堂提问一般包括引入、陈述、介入、评价等几个环节。
（一）引入。这是起始环节。目的在于吸引学生的注意，为提问做好铺垫。例如，有位教师在教“圆”这个概念时，一开头就问学生“车轮是什么形状？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形。”就是通过提问迅速集中了学生注意，引入了圆的概念。
（二）陈述。这是正式提出问题的环节，教师向学生陈述谈话过程中研究的中心问题，激发学生的学习兴趣，引起疑问和思考。例如上例中，教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状，比方说，做成三角形、四边形等？”这实际上是“什么是圆形？”提问的变式。教师从车轮这个具体材料入手，巧妙地陈述了这个问题。
（三）介入。这是提问教学的实质性环节，通过补充提问、师生交谈、教师讲解、演示等手段，引导学生深入思考问题关键，切入要害。又如上例中同学被教师的提问逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这个形状吧！（教师在黑板上画了一个椭圆），行吗？”同学们开始茫然，继而大笑起来：“这样一来，车子前进时就会一忽儿高，一忽儿低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”通过这些具体材料和情境的提问，引导学生介入“圆的实质”讨论。
（四）评价。这是提问教学的中止环节，可能是师生片段的、某一个问题谈话的中止，也可能是某一阶段、一系列问题谈话的结束，师生共同对论证的方法、得出的结论进行判断。接上例。同学们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形的车轮上任何一点到轴心上的距离都相等。”至此，教师肯定了学生结论的正确，并自然引出了圆的定义。教师对学生的论证逻辑方式和结论都作了肯定的评价，顺畅地形成了“圆”这个概念。