案例一：一名年轻的女教师讲《从百草园到三味书屋》一课，当分析到美女蛇时，一个男生举手发问：“老师，有美男蛇没有？”说完，还得意地看看同学，引起哄堂大笑。对这种恶作剧，老师没有简单地去“压”，而是因势利导：“这位同学天真好奇，爱听传说故事，问得有趣，但问的思路不对。他感兴趣的问题是美男美女，照此想下去，还可以问有没有丑女蛇、丑男蛇。作者的思路在美女与蛇的对比上。‘美女’是学人的外衣，‘蛇’是害人的本质。‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人，在当时暗指自称‘正人君子’的现代评论派陈西滢之流。他们可算是正儿八经的‘美男蛇’。所以‘美女蛇’‘美男蛇’一样，都是容易骗人的害人虫。这样从现象到本质去思考，才能理解‘美女蛇’的寓意。”学生是在有意为难教师，教师却不急不慌地把问题深入地引向教材，使学生更深刻地理解课文。这说明，课堂情境的严峻要求每一个教师掌握一定的课堂教学工作技能，灵活应变，调动身心潜能，作出超常的发挥，表现出高超的教学艺术。（引自萧士栋《初中语文教学法举隅》）
案例二：每一名班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型。你最欣赏的班主任是哪一种类型？
1.母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。
2.官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框、指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，眼睛死盯着学生，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。