由于各自遗传因素的不同，家庭背景的差异和受到社会环境影响的非一致性，学生在德、智、体、美诸方面的发展也因而表现出各自不同的特点，具有不平衡性和差异性，有强弱优差之别。班主任要有针对性地做好个别学生的指导、培养和教育工作。
一、后进学生的教育、转化
后进学生是指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在着这样或那样的问题和缺陷的学生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想，或智力迟钝、身体不好等原因造成的“成绩不良”的学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为的“表现不良”学生；以及学业成绩不好，思想表现亦差的学习困难学生。后进学生的形成主要与家庭的不良影响或家庭教育的失误、社会环境的消极因素影响、学校教育的失误以及学生自身因素有关。
后进学生一般存在着是非观念模糊、自尊心强自卑感重、意志薄弱、缺乏自制等心理特点，考虑其心理特点，教育、转化后进学生要注意以下几点。
（一）热爱、尊重后进学生
后进学生因其过失经常受到家长的训斥、教师的批评和班集体舆论的谴责，内心往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”“有敌意”，常常主观地认为班主任会轻视、厌弃甚至“迫害”自己，以致对真正关心他们的老师设置起一道心理障碍。班主任要以真诚的爱去全面关心和帮助每一个后进学生，让他们在生活和学习中亲身去体会班主任教师的善意和真诚，赢得他们的尊重和信任，从而消除疑惧和对抗，达到“亲其师，信其道”的理想效果。后进学生并非什么都后进，他们也有优点，有特长，有闪光点，有极大的可塑性。班主任要坚信教育的力量，相信每一个学生都具有无限发展的可能性。