如背景部分所描述的那样，北京市中小学数字校园实验项目是北京市教育信息化基础设施、资源建设及应用居于全国前列，并率先进入整合和提升阶段的重要工程。在优势条件下，适应教育信息化进入发展“深水区”的特点，在基础教育领域处理好信息化建设和应用之间的关系，促进数字校园实验工作的协调发展，需要科学、合理的推进策略，这点显得尤为重要。这些策略的生成既是顶层设计的预设，同时更是实践智慧的生成。七年多来，北京市中小学数字校园实验项目在实践探索过程中采用了如下几条有效的推进策略。
2.2.1 策略1：规划设计先行，课题研究引领
北京市中小学数字校园实验项目是在“数字北京”发展进程背景下展开的。在这一阶段，北京信息化发展及教育信息化建设都从普及阶段迈向了整合、提升阶段，而信息技术与应用业务的整合具有多样性、复杂性和动态性等特征，因此如何提高数字校园实验成效，如何引领实验校科学、理性发展等，都是实验项目首先考虑的问题。为此，项目组在整个实验项目前期就设立了规划研究课题，并就整个项目发展思路、发展阶段等方面进行深入规划，同时，通过课题承载的行动研究，聚合专家们的专业智慧，融合实践者们的实践思想与实践经验，自2009年年底开始，先后启动了“北京市中小学信息化规划及数字校园评估规范研究”“北京市中小学数字校园规划及评估实施方案研究”等课题，为实验项目开展奠定了坚实基础。整个实验项目分为“试点探索阶段”“模式建构阶段”“推广深化阶段”三个阶段，有效引领了整个实验项目的实施进程。
2.2.2 策略2：点面结合联动，上下视角协同
如果说规划课题研究给了北京市中小学数字校园实验项目前行的方向，那么具体落地的实践策略则生成了扎实前行的力量。在北京市中小学数字校园实验项目推进过程中，由点到线再及面是始终坚持的实践策略。在个体实验校数字校园的方案及实践路径上，北京市教委提倡与学校办学特色结合，提倡“小而精”，不鼓励“大而全”；在阶段性的数字校园实践推进上，提倡选择典型、提炼模式、推广和宣传跟进；在实验项目自身的整体推进上，提倡分阶段选择典型，有成效地扩展推进；在各区数字校园发展上，提倡通过实验校带动，先试先行，由个体到批量。总之，实验工作的各个层面反映了这一策略的智慧。此外，在整个项目推进过程中，项目管理部门及各承担单位要善于把握“上下”关系，在整个项目推进上，上位规划先进，下位实践联动；在数字校园实验方案规律特征的呈现上，以批量化的个体方案为蓝本，通过文本分析，形成“统计特征”上位视图，揭示数字校园建设整体特征；在学校具体的数字校园实践方案上，北京市教委多次组织相关活动，包括方案评审、修订、考察、优化、交流、再审定等，整个建设方案形成过程“三上三下”（特别是第一批数字校园实验校的试点建设方案），反复锤炼，多方面研磨；在个体学校数字校园建设成效达成上，专家下校研讨指导与学校砥砺前行的实践相结合。总之，整个项目实施反映了教育信息化进入整合、提升期的内在特征及规律要求，迈开小步，勤于迭代，多域协同，做到了点面结合联动，上下视角协同。