党啸林 北京市第一五四中学
再次担任初一班主任，面对的是一帮十三四岁的学生，他们正处于张扬青春力量的“叛逆期”，不愿意继续被老师和家长们的各种规则和说教束缚和限制，而忽略了规则存在的价值和背后的积极意义。如何让他们从思想上认可、赞同班级规则，从而自觉遵守班规呢？
暑假，妹妹参加了无领导小组讨论的公务员培训给了我启发，我想到利用交作业的过程，对学生渗透规则教育，让学生理解规则的意义和遵守规则的重要性。
与新生第一次见面，我没有事先根据小学期间的档案资料来指定临时班委，也没有刻意用桌牌来固定学生位置，只是做了一个简明的自我介绍。
第一次收作业的时间到了。“请把假期读书小报交上来。”我的指令一下，孩子们你看看我，我看看你，有点不知所措，过了许久才一个个羞涩而又新奇地把读书小报交了上来，总计用时三分半钟，并且交上来的小报摆放得乱七八糟。
我笑着指着桌上的这堆小报问：“同学们，这项作业交得怎么样？”
“老师，太乱了！”“太不美观了！”学生们也笑着回答。
我穷追不舍：“看来老师刚才没有把收作业的规则制定清楚。我应该下达一个什么样的指令，才能让作业收得又快又整齐呢？”
“老师，您可以指定一个位置，只能把小报放这里，不能乱放。”一个小男孩反应很快，立马提出建议。其他学生也不住地点头。
“这个指令不错”，我称赞道，“如果这样下达指令，估计收上来的小报会整齐有序得多！看来，收作业也得制定规则啊！”说完，我在黑板上写下了一句话——“有效的规则，可以让生活更有序”。
孩子们一怔，似乎明白了点什么。
我继续追问：“我们这次交作业用了三分半钟，现在老师规定，请你们一分半钟之内交上数学作业。”