彭礼 北京市北苑中学
对于规则，学生并不陌生，在小学，有小学生日常行为规范；在中学，有中学生日常行为规范，并且还有名目繁多的各种规定。可学生即便是能按照规则行事，也往往“知其然，不知其所以然”。下面的案例立足于让学生走进规则的形成和使用的全过程，在活动中感知规则的重要性和必要性，规则的制定应该采取什么方式等。
2012年我接手了初一（2）班的班主任工作。工作10多年也做过好几年的班主任，但这一批学生是我教过的最特殊的学生，他们的学习和生活习惯差到让我难以想象，有三分之一的学生上课不会认真听课，有的上课总是故意捣乱，随便说话，还有的提一些无关紧要的问题让老师回答，还有的接老师的话茬，做鬼脸逗同学笑。上自习课教室里要是没有老师，就会乱成一锅粥。一开学我就给学生制定了一套班规，可学生们的好奇心理和叛逆心理强，违反纪律的现象时有发生，有的学生甚至将不遵守班规看成是证明自己实力、张扬个性的一种手段。这时我就想，让学生参与重新制定一个班规效果是不是好些呢？
于是有一天，我在班会上对全班同学说：“同学们想不想我们班以后成为一个优秀的班集体？”我的话音还未落，学生们纷纷说：“当然想！”
“好！我也和你们一样，希望我们班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们会犯各种各样的错误，这些都会妨碍我们实现自己的目标，怎么办呢？”当大家沉思的时候，我接着说：“为了保证同学们因为集体的利益而克服自身的弱点，是否需要遵守班规呢？我们班有一份班规，这是老师制定的，大家觉得这份班规可行吗？（我给大家人手发了一份班规）觉得需要更正的请举手。”班上所有的学生都举了手。有的说太严了，有的说第几条太不合理了，有的说有缺陷，总之，各种心态的学生都有。接着我又问学生：“大家想不想自己制定班规呢？”马上就有一个学生问：“是不是我们说了算呢？”我说：“对，全交给你们，我想让你们以小组为单位，每组交给我一份班规草案，然后由班干部进行归纳、整理、加工，形成初稿，最后全班同学讨论、修改。你们看行不行？这个问题不要急于回答我，一定要想好后再回答，我需要你们真实的想法，不要为了让我高兴而说违心的话。”学生们开始认真地想，有的同意，有的说这不是给自己挖陷阱吗？我看大部分学生都有了自己的观点，就问学生：“究竟有多少人同意呢？凡是同意自己制定班规的同学请把手举起来。”一会儿大多数学生都把手举了起来，还有几个学生左看看右看看，还在犹豫要不要举手。接着我又说：“反对的同学不要有什么顾虑，不同意就不要违心地同意。我非常赞赏你们的独立精神！但我想听听你们为什么不同意制定班规呢？”