钱家锋 兰州大学附属中学
主题班会是在班主任的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的班集体全体成员共同参与的教育活动。作为班级教育活动的主要形式之一，主题班会以其内容集中、针对性强的特点，在起始年级班级文化建设方面发挥着重要的作用。作为一名青年班主任，我在第一次高一带班的过程中发现，由于初高中跨度较大，学生需要从学习方法、学习习惯、人际交往等多方面去适应新的高中生活。高一年级主题班会可供选择的主题非常丰富，但选题的丰富却给我带来了一个困惑：每周的班会主题有时是“走进校园”，有时是“放飞理想”，有时是“学习方法指导”，有时是“知识竞赛”。看似丰富多彩，但实际上这些主题都是相对独立、不成系列的。结果是学生接收到的是零散的思想教育，教育的延续性非常缺乏，效果也大打折扣。作为班主任，疲于设计每周的主题班会，一学期、一学年下来，工作量极大，总体的德育工作目标却没有达成。通过反思，我觉得导致这个结果出现的原因有两点：一是没有从整体上去构思主题班会。起始年级的班主任应该有一个总体的教育目标和主题班会的长远规划，即在某个阶段应该达成怎样的教育目标，应该安排什么样的主题。要围绕这一核心，对主题班会进行整体安排和部署，将其有序地连接起来，形成主题班会的系列化。二是缺少对一节主题班会的后续追踪和教育效果的强化。一节主题班会开完后，学生受到的启发、思想行动发生的变化，应该通过其他相关的主题班会进行进一步强化，形成一系列前后呼应的主题班会。只有做到以上两点，才能在提高主题班会实效性的基础上，有效地解决学生发展中可能出现的阶段性问题，以达到良好的教育效果，进而促进班级文化建设的发展。