综合实践活动主题大体上可以分为如下几种生成方法。
（一）选题推荐法
学校或教师在参考学校的办学目标、师资水平、资源状况、地方特色的基础上，可以拟定一份综合实践活动课程的主题推荐清单，分类罗列相关的主题以体现学校的意志和特色。由指导教师向学生推荐，学生从中选取感兴趣的问题或主题展开活动。
（二）问卷调查法
指导教师可以设计相关的调查问卷，了解学生的兴趣、爱好、特长、交往等情况，调查学生希望开展的主题和形式，分析调查的数据，将结果提交到班级民主会上，师生共同讨论确定本班的活动主题。
（三）行动反思法
可以引导学生从日常的一些现象、学生的人际交往情况，自己的某些行为、阶段的“流行文化”谈感受，作反思，把握学生的关注取向，引导学生确定活动主题。
（四）成果衍生法
向学生提供一些同校学生的经验文章或案例，学生在通过文本阅读了解别人经验与方法的时候，常常会对结果或应用的方法充满疑问，表示出在这个成果上继续探究的愿望。这时，教师可以因势利导，引导学生确定选题。这是一种学习借鉴法。
（五）条件商榷法
在确定选题时，可以引导学生讨论学校（或社区）现有的条件下有利于开展哪些主题活动。条件成熟和允许的，就确定为相应的主题；受到限制的，等待机会成熟再开展。
（六）新闻讨论法
让学生把社会见闻、一些热点问题与新闻时事、或是自己亲历的一些事情介绍出来，引起大家的争鸣和思维碰撞，从中撷取大家关注的问题作为活动的主题，引发学生对社会生活热点问题和现象的关注，实现主题生成有取之不尽的来源[7]。