校本课程的设计应切合学生的性向、生活经验与文化背景，因而课程开发者决不能忽略学校之外的育人素材。校外蕴藏着多种类型的社会资源，譬如有来自学生家长的资源、当地的历史文化传统、生态环境和社区资源等，其中有的资源已流入学校并且成了学校教育的重要辅助材料，也有一些资源仍需要进一步的提炼才能纳入课程资源体系之中。课程开发者不妨尝试系统分析各种公共资源的功能，建立校内外课程资源的沟通机制，形成“学校—家庭—社会”三位一体的课程资源网络，为设计出帮助学生更好地和校外环境打交道的校本课程提供有力的资源支撑。具体言之，校外课程资源包括：政策资源、物质资源、文化资源、人力资源等。
（一）政策资源
政策在我国社会经济生活中处于非常重要的位置：一方面它表现政府及其各个部门在具体工作的重点和取向；另一方面它也体现未来社会经济发展的方向与未来。学校作为公共服务机构，与政府之间有着密切的联系，学校从人力、经费到硬件、制度都会受到政府及其教育行政部门的直接管辖，因此学校对政策及其变化应有一种敏感性。所以在学校规划和发展校本课程过程中，寻求政策支持和依据是一个必然要求。
具体到校外课程资源开发，相关政策资源大致包括两个方面：一方面是教育政策资源；另一方面是非教育政策资源。教育政策资源主要是指政府及其教育行政部门出台的有关教育方面的政策。例如，各级政府出台的中长期教育改革与发展规划纲要、各级政府教育行政部门年度教育工作重点、各级政府重要教育会议文件都属于这一类别。学校在梳理这类教育政策资源时要重点把握其中的政策侧重点，为校本课程开发方向提供政策导向，亦可为未来争取教育行政部门的支持奠定基础。