第一节 以校为本的课堂教学文化建设
吴康宁教授认为，课堂的实质就是一个由异文化组成的社会体系。课堂是一个浓缩的社会场域，它将社会中的不同文化类型集中在同一时空范围内，课堂中的文化也是多元文化的相互碰撞。课堂教学文化是离不开学校这样一个大的文化背景的，不同的学校具有不同的特点，也具有不同的文化，那么，依据学校的特点，建设具有学校风格的课堂教学文化是未来课堂教学改革的方向与使命。
一、校长引领课堂教学方向
学校的教学工作，一般由主管教学的副校长和教导主任负责，校长既要引领教学方向，又不能越俎代庖。校长如何把握教学方向，将育人目标落实在每一节课的教学中？在听常态课时，又该如何指导与评课？是笼统的、玄虚的还是炫技的？校长评课如何区别于教研员、专家、教学干部评课？这个度确实不好把握。“度”不到，老师说你外行，心里不服气；“度”过了，老师心里有压力，积极性受挫，毕竟是校长听课啊。
2012年10月25日上午，我又一次参加了北京小学本部校长调研课后的评课活动，对校长如何评课这个问题有了新的认识。李明新校长担任主持，他先让所有听课的专家和干部（也包括我），用两分钟时间简明扼要地谈对课的看法。随后，李校长用了近一个小时的时间进行了评课。他首先肯定了三位教师在“没有充分准备，又没有演练，完全常态”下的课很有研究价值。他认为失败的课反而更值得研究。
接着，他谈了教学思想要想转化为教学文化，必须有创新。这种创新不是小招、小法的改变，而是从思路、观念、模式、理念上进行大胆创新，体现在教师用教材用得新、教师的课堂组织形式新，他鼓励专家和一线教师在这两个点上进行深入研究和大胆尝试，作为校长，他将全力支持。