北京师范大学二附中 贾亚萌 冬日的清晨，当寒星还在天边眨眼时，你就来到学校，睡眼惺忪，头脑发木。可当你走进教室看到学生们时，顿时睡意全消，头脑，不，还包括所有的感官，一时间都活跃而敏感起来了；每周一总结上周工作的喇叭响起，你都会驻足倾听，而当你的班级综合分数高踞榜首时，一种欣喜与自豪感会油然而生；经过一个长长的假期，当你充分“摆脱”了课业的纠缠，轻松自在地享受“乐趣天地”时，不知怎的，同学、老师，甚至是你班级所在的那个楼层、教室的影子，却时时会浮上你的思绪……
如果这种感觉你能一口气举出许多个，那么你正享受着一种良好的班级氛围，她深深吸引你。或者说，班级的良好氛围首先是一种感觉，“发乎心而感乎外”。可是当你透过这种感觉，来细细思量这种良好氛围的内在肌理时，它就远非一种感觉可以概括得了，内心中充溢着难以言传的温暖。
师生心态的变化是很微妙的，甚至纤细到让人难以觉察和捕捉。但它又不是不可把握的，因为它会通过一些迹象反映出来，无形的班级氛围是最值得班主任开放心灵和各种感官去聆听，像关注天气变化的晴雨表一样，发现和捕捉师生心态的迹象，抓住最佳的师生互动契机。
一 聆听花开的声音
一天我接到一个电话，打电话的是正在上大一的小A：“老师：咱班的一对玫瑰开放啦！这个季节不错吧……我一直记得您说过的一个词：‘生命底色’……”喜悦、甜蜜的笑声在这几天里都一直伴随着我，我总想笑出声来！可爱的孩子们长大啦！美丽的玫瑰都该朵朵盛开啦！我心里溢满了幸福！
这个电话把我的思绪拉回到六七年前这批孩子上初中的时候。所谓“玫瑰”“季节”这些大众化的词，在我们班里却有着特殊的含义。记得刚刚接这个班时，学生各自的个性、兴趣、爱好都在大大咧咧书写着班级的活跃和丰富多彩。但是另一面就是活泼有余，自律不够。上课铃声响后，班里总是静不下来，完全不像是新入学的学生啊！见面熟啊！男生女生打成一片，很“哥们儿”的样子，说话不是在说，而是在高八度地“喊”话，一副天不怕地不怕的架势！年级组长提醒我，必须要厉害些，“镇住”这些学生，否则将来就收拾不住啦。果然一个多月后，反映课堂纪律不好的老师多了，活跃分子更加活跃，比较安静的孩子也开始不甘示弱。