师生关系的质量对教育过程享有生命质量意义非凡，教师的职业幸福感扎根在师生之间拥有的默契关系中。有关系就会有冲突。冲突，既挑战教师应对危机的能力，又提供了教师警觉地内听和解读学生心灵世界的机会。把师生冲突消解于萌芽中，把教师的爱自然流注于在冲突中紧张的学生，从中体验心灵对心灵理解的默契，是顺利化解师生冲突的关键。
教师如何在相互切磋中共同探索师生冲突的本质，理解产生冲突的根源，洞悉冲突双方内心的微妙变化，读懂冲突双方的共同需求，寻觅破解冲突症结的方法，相互汲取化解师生冲突的智慧与定力？让我们先聆听教师们真诚分享的陷入师生冲突的各种故事，再透视心灵深处怕与爱的对立张力，触摸穿越恐惧回归爱的微妙过程，以助陷入心灵困顿的教师，回归心灵的清凉安详，呵护化解师生冲突的内在定力。
一 一石四鸟的定静智慧[11]
常永祥 田树林
北京第八十中学常永祥老师：师生产生冲突之后，首先肯定是非常尴尬，而且处理起来的确是比较麻烦，尤其是没有马上处理好的话，再有家长掺和进来，甚至像刚才一位老师[12]讲的，转入暗战软冲突的话，就更麻烦了。学生暗地里较上劲儿且传染别人，拉帮结派，往往一上课那几个人就咳嗽、回头、打哈欠，眼睛动来动去，你怎么办？真拉山头了，课就没法上了。对这种冷战，要尽量预防在先。
当然，师生冲突是回避不了的，常在河边走，没有不湿鞋，师生冲突发生在自己眼前也是正常的，要顺利化解冲突的第一步，是避免一出现冲突就让教师自己乱了分寸。因此，我们刚才讨论是沿着三个方面进行，首先说说学生可能引起教师不悦的情况，其次思考出现了这类事情之后，咱们老师的哪些行为或语言使得学生的语言、行为也变得激烈？再说说出现了冲突教师怎么办？