建立教师成长共同体，形成人人积极向上，群策群力研究学生、研究教学、研究教育的局面。教师们不断成长和发展，同时体会到了教育科研带来的成功和喜悦。自我创新和超越成为教师的习惯。
幸福教育让家长看孩子的角度从找缺点、找问题，变成找优点、找优势、找进步。家长会欣赏、会支持孩子了，亲子关系和谐了。孩子的内心变得强大了，才会自我超越，自我进步。
《幸福学校国际联盟宣言》提出：“上好每一堂课，教好每一个学生，成就每一个教师，还愿每一个家庭。”“学生联合，教师联手，学校联姻。”
多年的教育实践让我体会到教育的重要，教师岗位的崇高与神圣。我慢慢理解：幸福教育和目前大家理解的优质教育是有区别的。幸福教育是什么样子？我心目中的幸福教育是：教育给教师、学生、家庭带来幸福和成就感，给社区、社会带来祥和与快乐；更多的人因为教育而享受人生的幸福，体验人生的价值和作用。一旦办成幸福学校，它就如同巨大的幸福磁场，让幸福力影响到所有能够影响到的人们；就会因为师生幸福影响到每个学生，进而影响到每个家庭，然后在教师、学生、家长中产生幸福的涟漪。这种幸福的涟漪慢慢扩散开来，一个家庭推动另一个家庭，推动社会充满幸福。幸福教育如同阳光雨露，没有区分心，它普度众生，洒向人间。它没有任何刀凿斧痕，完全是自然而然，是生命对生命的呵护与影响，是所有美好的分享与共享。优质教育可以因一个人、一个区域、一种机制，形成小范围、小面积的教育质量的优秀，赢得人们对某一些学校、教师的称颂。优质教育可以有某一种意志在强行起作用，并非生命本身的自然生成，并没有真正把教育的内涵和功能发挥到极致，也没能真正引领人从成就与成功的体验中，找到人生的价值，实现教育的全部功能。这是幸福教育区别于优质教育的本质特点。