1996年，凭着对教育事业的执着追求，我开始迈入民办学校，成为民办教育改革大潮中的普通一员，在教学第一线不懈地探索语文教学改革之路，探求学生健康快乐成长之路。岁月如歌，回首一路的艰辛与付出、探索与奋进，涌上心头的是无限的感慨和收获的甘甜。我常常进行工作梳理与反思，下面是我在民办学校工作的一段心路历程。
1.北京市力迈学校——我在民办学校工作的第一站
1996年8月，我慕名应聘到当时规模较大的北京市力迈学校，现在已更名为北京市新英才学校。我先后担任小学语文教师，语文教研组长，优质教育部主任等职。力迈学校是专家办学，校长敢峰先生（原名方玄初）是北京景山学校的首任校长，副校长张定东、陈心五等都是教育专家。我跟着专家们进行重构基础教育的实践，探索语文教学七项终极目标的实施策略，让学生从小扎下中华文化根。轰轰烈烈的教育改革实验使我耳目一新，我真正触摸教育就应该是从北京力迈学校开始的。毫不夸张地说，北京力迈学校就像是我教育路上的初恋，直到如今，我对那里依然有深深的思念和依恋之情。这是因为，作为民办学校，力迈给我提供了一片蓝天，提供了创新实践的舞台，使我可以一直大胆地立于教育改革的潮头。几位校长对我的不断激励和发自内心的欣赏是我坚持不懈、勇于探索的不竭动力。
在教学上，我是一个不满足现状、不断创新的人。2000年，教育部要求给学生“减负”。“如何解决减负与求效、提质、增能的辩证关系”是我苦苦思索的问题。反思语文教学用时多、效率低、效果差的现状，为使学生学得轻松愉快，我在确保不加重学生负担、不增加课时的前提下，通过课堂教学这一主要形式提高学生的素质。我大胆地构想了语文教学从课时分配入手，重构课时结构的方案，将现有的八节语文课分为高效讲读课、高效作文课、阅读指导课、佳作欣赏课、语文活动课、归纳整理课六种课型。这种教学模式明确规定了每个时间段的要求，让学生把握宝贵的时间资源，实现了语文教学的高效率。六种课型之间紧密联系、相互拉动、立体交叉，构筑了语文学习的多重网络，培养了学生多角度、全方位获取信息、处理信息的能力。这样既能使学生保持学习兴趣，引导学生通过亲身感悟和自己探索来真正提高语文素养，又不加重学生的负担。