由于幼儿的语言能力高低与社会环境的互动性有极大的关系，因此不少学者认为幼儿的口语发展，是一种社教化的过程[1]。谢锡金概括皮亚杰（Piaget）、黄翼、林美珍、周竞、陈帼眉、靳洪刚等学者的理论，将幼儿语言发展分为萌芽期（0～1岁）、第一期（1～2岁）、第二期（2～3岁）及第三期（3～6岁）四个发展阶段[2]，现将各发展阶段的特征概括如下（见表2.1）：
表2.1 0～6岁幼儿口语发展
续表
以口语词汇来说，儿童能够说话，表示他们已能理解和掌握词汇的意义和读音，若能进一步结合对字形的认识，并学会运用，便能习得字词[3]。口语交际包含通过聆听理解和表达两种能力，要训练说话的能力，必须先提高聆听理解的能力[4]。由于幼儿口语发展先于书写，因此字词教学必先建立于口语表达的基础上进行[5]。本研究将从发展幼儿口语着手，通过发展听说能力，进而过渡至发展认读及书写的能力。
[1] 谢锡金.幼儿口语发展［M］. 香港：香港大学出版社, 2006:15.
[2] 同上，16-23.
[3] 谢锡金.幼儿口语发展［M］. 香港：香港大学出版社, 2006:26.
[4] 聂丹.汉语口语能力的测与练［J］.现代传播（中国传媒大学学报）,2011（1）:143-145.
[5] 聂丹.汉语口语能力的测与练［J］.现代传播（中国传媒大学学报）,2011（1）:143-145.